jueves, 11 de abril de 2019
miércoles, 10 de abril de 2019
martes, 9 de abril de 2019
lunes, 8 de abril de 2019
domingo, 7 de abril de 2019
sábado, 6 de abril de 2019
viernes, 5 de abril de 2019
DICTADOS
¿Cómo hacemos los dictados?
1º) ESCUCHAMOS. Se les leen las frases (porque ahora ya dictamos frases completas) especificando las comas y puntos.
2º VOLVEMOS A ESCUCHAR. Volvemos a leer las frases pero vamos analizando lo que escuchamos. Teniendo en cuenta lo siguiente:
- Cuántas frases son.
- Cuántas palabras tiene cada frase.
- Qué reglas ortográficas estamos trabajando (vaca ¿lleva b o v? triciclo ¿que trabadas suenan? hada ¿se escribe con h? manguera ¡cuidado con la gu!) Lo hablamos todos juntos en voz alta y analizamos todas y cada una de las palabras.
3ºDICTADO. Se les dictan las frases palabra a palabra, haciendo pausas largas para que todos puedan seguir el ritmo y escribir con buena letra, pensando en todo lo que hemos analizado anteriormente. Se les recuerdan las mayúsculas, lo puntos y las comas.
4º REPASAMOS EL DICTADO. Volvemos a leer las frases para que puedan revisar lo que han escrito y si se han perdido en algún punto.
1º) ESCUCHAMOS. Se les leen las frases (porque ahora ya dictamos frases completas) especificando las comas y puntos.
2º VOLVEMOS A ESCUCHAR. Volvemos a leer las frases pero vamos analizando lo que escuchamos. Teniendo en cuenta lo siguiente:
- Cuántas frases son.
- Cuántas palabras tiene cada frase.
- Qué reglas ortográficas estamos trabajando (vaca ¿lleva b o v? triciclo ¿que trabadas suenan? hada ¿se escribe con h? manguera ¡cuidado con la gu!) Lo hablamos todos juntos en voz alta y analizamos todas y cada una de las palabras.
3ºDICTADO. Se les dictan las frases palabra a palabra, haciendo pausas largas para que todos puedan seguir el ritmo y escribir con buena letra, pensando en todo lo que hemos analizado anteriormente. Se les recuerdan las mayúsculas, lo puntos y las comas.
4º REPASAMOS EL DICTADO. Volvemos a leer las frases para que puedan revisar lo que han escrito y si se han perdido en algún punto.
miércoles, 3 de abril de 2019
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Como ya sabéis, como os comenté a principio de curso, en todo el colegio usamos un método para la resolución de problemas. Trabajamos con una serie de pasos que ayudan a los alumnos a enfrentarse a los problemas estructurando el pensamiento para su resolución. Los pasos están adaptados a cada nivel. Y cada vez van haciendo ellos más pasos solos. Hemos podido comprobar que no solo les ayuda a que resuelvan con mayor éxito los problemas, sino que también les ayuda a enfrentarse a este tipo de actividades, pues tienen claro que hay que hacer y pueden ir resolviendo pequeños pasos.
En primero y segundo estos son nuestros pasos:
1º) LEER EL PROBLEMA. Leemos todos juntos, o lee un compañero, o lee la maestra. Es para hacernos una idea sobre qué trata el problema (¿son patos? ¿se rompe algo? ...)
2º) VOLVER A LEER. En imporante volver a leer el problema. Nosotros además lo hacemos imaginándonos la situación. Intentando "verlo"
3º) SUBRAYAR LA PREGUNTA. Esta es la clave del problema, saber qué es lo que me piden. Es fácil de encontrar. Es la respuesta a cualquier duda, uno de los pasos más importantes e imprescindibles.
4º) RODEAR LOS DATOS. Los datos suelen ser numéricos y los encontramos rápido, pero hay que tener cuidado. A veces hay datos escondidos en palabras (una semana es 7, el doble, la mitad...) y también a veces sobran datos, por eso hay que tener muy encuenta la pregunta ¿qué me piden? (si la pregunta habla de amigos no necesito el dato de la edad del niño)
5º) PENSAR: DIBUJO O ESQUEMA. Volvemos a imaginarnos la solución y la representamos. Podemos completar un esquema con los datos, hacer un dibujo, manipular objetos (cojo tantos rotuladores como ovejas hay en la granja) o incluso (y esto es lo que más nos gusta) nos convertimos en los protagonistas y hacemos role-playing con el problema. (¿Quien dijo que las mates no son divertidas?)
6º) DECIDIR SUMA O RESTA (y más adelante MULTIPLICACIÓN) Como ya hemos pensado, reflexionado y representado el problema ya solemos tener bastante claro que operación tengo que realizar con los datos.
7º) REALIZAR LA OPERACIÓN. Una vez que hemos decidido que hay que hacer viene el momento de calcular. Y hacemos la suma o la resta. Recordando siempre poner el númer mayor arriba y el menor abajo, y acordándome siempre de empezar a operar por las unidades.
8º) ESCRIBIR RESPUESTA. Es momento de volver a leer la pregunta y localizar el verbo, ¿qué me piden? Si la pregunta dice ¿cuánto falta? la respuesta será "Falta...." ; si la pregunta dice ¿cuántos hay? la respuesta será "Hay..."
9º) ESCRIBIR EL DATO. Aquí ponemos el resultado de nuestra suma o nuestra resta. Lo que hayamos obtenido después de calcular con los datos del problema.
10º) ESCRIBIR LA UNIDAD. Y volvemos a la pregunta para localizar que nos está pidiendo. ¿Pregunta por amigos? Pues en la respuesta escribo amigos. ¿Pregunta por frutas? Pues en la respuesta escribo frutas.
Esta información siempre está visible en un mural en clase. Los alumnos pueden consultarla siempre que lo necesiten y además guía nuestros pasos siempre que nos encontramos con un problema.
En primero y segundo estos son nuestros pasos:
1º) LEER EL PROBLEMA. Leemos todos juntos, o lee un compañero, o lee la maestra. Es para hacernos una idea sobre qué trata el problema (¿son patos? ¿se rompe algo? ...)
2º) VOLVER A LEER. En imporante volver a leer el problema. Nosotros además lo hacemos imaginándonos la situación. Intentando "verlo"
3º) SUBRAYAR LA PREGUNTA. Esta es la clave del problema, saber qué es lo que me piden. Es fácil de encontrar. Es la respuesta a cualquier duda, uno de los pasos más importantes e imprescindibles.
4º) RODEAR LOS DATOS. Los datos suelen ser numéricos y los encontramos rápido, pero hay que tener cuidado. A veces hay datos escondidos en palabras (una semana es 7, el doble, la mitad...) y también a veces sobran datos, por eso hay que tener muy encuenta la pregunta ¿qué me piden? (si la pregunta habla de amigos no necesito el dato de la edad del niño)
5º) PENSAR: DIBUJO O ESQUEMA. Volvemos a imaginarnos la solución y la representamos. Podemos completar un esquema con los datos, hacer un dibujo, manipular objetos (cojo tantos rotuladores como ovejas hay en la granja) o incluso (y esto es lo que más nos gusta) nos convertimos en los protagonistas y hacemos role-playing con el problema. (¿Quien dijo que las mates no son divertidas?)
6º) DECIDIR SUMA O RESTA (y más adelante MULTIPLICACIÓN) Como ya hemos pensado, reflexionado y representado el problema ya solemos tener bastante claro que operación tengo que realizar con los datos.
7º) REALIZAR LA OPERACIÓN. Una vez que hemos decidido que hay que hacer viene el momento de calcular. Y hacemos la suma o la resta. Recordando siempre poner el númer mayor arriba y el menor abajo, y acordándome siempre de empezar a operar por las unidades.
8º) ESCRIBIR RESPUESTA. Es momento de volver a leer la pregunta y localizar el verbo, ¿qué me piden? Si la pregunta dice ¿cuánto falta? la respuesta será "Falta...." ; si la pregunta dice ¿cuántos hay? la respuesta será "Hay..."
9º) ESCRIBIR EL DATO. Aquí ponemos el resultado de nuestra suma o nuestra resta. Lo que hayamos obtenido después de calcular con los datos del problema.
10º) ESCRIBIR LA UNIDAD. Y volvemos a la pregunta para localizar que nos está pidiendo. ¿Pregunta por amigos? Pues en la respuesta escribo amigos. ¿Pregunta por frutas? Pues en la respuesta escribo frutas.
Esta información siempre está visible en un mural en clase. Los alumnos pueden consultarla siempre que lo necesiten y además guía nuestros pasos siempre que nos encontramos con un problema.
LOS CUADRILÁTEROS
Trabajemosun poco de GEOMETRÍA. Vamos a comenzar a traajar con las figuras planas, LOS POLÍGONOS. Y una manera de clasificarlos es teniendo en cuenta el número de lados que tienen.
Con 3 lados tenemos los TRIÁNGULOS.
Con 4 lados tenemos los CUADRILÁTEROS.
Con 5 lados tenemos los PENTÁGONOS.
Con 6 lados tenemos los HEXÁGONOS.
Y hoy vamos a comenzar viendo LOS CUADRILÁTEROS.
Como ya hemos visto los cuadriláteros tienen 4 lados, y además tienen 4 vértices y 4 ángulos. Pero no todos los cuadriláteros son iguales.
Estos son los tipos de cuadriláteros que podemos encontrar. Nosotros este año vamos a estudiar los dos primeros: el cuadrado y el rectángulo.
EL CUADRADO
El cuadrado es un cuadrilátero que tiene sus cuatro lados iguales. Hay muchas cosas cuadradas que nos rodéan, ¿puedes verlas? Aquí van algunos ejemplos: Los cuadrados de nuestro cuaderno de matemáticas, las caras de un dado, una servilleta doblada, un tablero de ajedrez...
EL RECTÁNGULO
El rectángulo también tiene 4 lados pero estos son iguales dos a dos, es decir, el revctángulo tiene dos lados largos que son iguales y dos lados cortos que son iguales. También estamos rodeados de muchos rectángulos, ¿puedes verlos? Aquí van algunos ejemplos: las ventanas de clase, nuestras medas, el perchero, la pizarra...
Con 3 lados tenemos los TRIÁNGULOS.
Con 4 lados tenemos los CUADRILÁTEROS.
Con 5 lados tenemos los PENTÁGONOS.
Con 6 lados tenemos los HEXÁGONOS.
Y hoy vamos a comenzar viendo LOS CUADRILÁTEROS.
Como ya hemos visto los cuadriláteros tienen 4 lados, y además tienen 4 vértices y 4 ángulos. Pero no todos los cuadriláteros son iguales.
EL CUADRADO
El cuadrado es un cuadrilátero que tiene sus cuatro lados iguales. Hay muchas cosas cuadradas que nos rodéan, ¿puedes verlas? Aquí van algunos ejemplos: Los cuadrados de nuestro cuaderno de matemáticas, las caras de un dado, una servilleta doblada, un tablero de ajedrez...
EL RECTÁNGULO
El rectángulo también tiene 4 lados pero estos son iguales dos a dos, es decir, el revctángulo tiene dos lados largos que son iguales y dos lados cortos que son iguales. También estamos rodeados de muchos rectángulos, ¿puedes verlos? Aquí van algunos ejemplos: las ventanas de clase, nuestras medas, el perchero, la pizarra...
martes, 2 de abril de 2019
EL GUIÓN
Las sílabas no las podemos separar al escribir una palabra. Si al
escribir se nos acaba la línea podemos poner UN GUIÓN al final de una
sílaba y continuar escribiendo en la siguiente línea.
Si estoy escribiendo y me quedo sin espacio puedo partir las palabras por una sílaba. Mira los ejemplos:
- María fue a comprar el pan a la pana-
dería de la esquina.
- Mis primos vinieron a pasar las vaca-
ciones de verano al pueblo.
- En el colegio estudiamos ciencias na-
turales y sociales.
Si estoy escribiendo y me quedo sin espacio puedo partir las palabras por una sílaba. Mira los ejemplos:
- María fue a comprar el pan a la pana-
dería de la esquina.
- Mis primos vinieron a pasar las vaca-
ciones de verano al pueblo.
- En el colegio estudiamos ciencias na-
turales y sociales.
lunes, 1 de abril de 2019
ORACIÓN, PALABRA Y SÍLABA
Las palabras se dividen en SÍLABAS, cada golpe de voz es una sílaba.
Las ORACIONES se dividen en PALABRAS. Las palabras se escriben separadas.
Veamos que significa esto:
SÍLABAS.
Al decir una palabra lo hacemos en diferentes golpes de voz, cada uno de ellos es considerado una sílaba.
Hay palabras de una sílaba: MONOSÍLABAS como:
- pan
- luz
- pez
- sal
- sol
Hay palabras con dos sílabas: BISÍLABAS como:
- pato: pa-to
- mesa: me-sa
- mano: ma-no
- palo: pa-lo
- lila: li-la
Hay palabras con tres sílabas: TRISÍLABAS como:
- triciclo: tri-ci-clo
- pizarra: pi-za-rra
- abrigo: a-bri-go
- coleta: co-le-ta
- pintura: pin-tu-ra
PALABRAS
Las oraciones están formadas por palabras, las palabras se escriben separadas.
Mira esta frase:
- Juan y Ananvande excursiónalcampo.
¿Qué le pasa? Pues que no han separado bien las palabras. "Anavande" no es una palabra, no tiene sentido, son tres palabras: Ana van de. Y lo mismo pasa con "excursiónalcampo" no es una palabra, no significa nada. Son tres palabras: excursón al campo. La frase sería la siguiente:
- Juan y Ana van de excursión al campo. Es una oración formada por 8 palabras.
Las ORACIONES se dividen en PALABRAS. Las palabras se escriben separadas.
Veamos que significa esto:
SÍLABAS.
Al decir una palabra lo hacemos en diferentes golpes de voz, cada uno de ellos es considerado una sílaba.
Hay palabras de una sílaba: MONOSÍLABAS como:
- pan
- luz
- pez
- sal
- sol
Hay palabras con dos sílabas: BISÍLABAS como:
- pato: pa-to
- mesa: me-sa
- mano: ma-no
- palo: pa-lo
- lila: li-la
Hay palabras con tres sílabas: TRISÍLABAS como:
- triciclo: tri-ci-clo
- pizarra: pi-za-rra
- abrigo: a-bri-go
- coleta: co-le-ta
- pintura: pin-tu-ra
PALABRAS
Las oraciones están formadas por palabras, las palabras se escriben separadas.
Mira esta frase:
- Juan y Ananvande excursiónalcampo.
¿Qué le pasa? Pues que no han separado bien las palabras. "Anavande" no es una palabra, no tiene sentido, son tres palabras: Ana van de. Y lo mismo pasa con "excursiónalcampo" no es una palabra, no significa nada. Son tres palabras: excursón al campo. La frase sería la siguiente:
- Juan y Ana van de excursión al campo. Es una oración formada por 8 palabras.
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